教材里的“假课文”究竟骗不骗？“网上说道孩子用的语文课本中有不少是错误的，这不是在误人子弟吗？”北京市海淀区一位二年级学生家长老胡气愤地说道。近日，一篇取名为《校长怒了！还有多少假课文在羞辱孩子的智商？》的帖子在网上普遍流传，老胡所在的家长群一下繁华了一起。在这份网上热传的帖子中，罗列了不少现在正在用于的小学语文课本中的明确错误，比如，某版本的二年级课本中的课文《爱迪生救回妈妈》，“无论是课本还是老师的教参都没标明文章的作者和来源”。
而且，根据历史资料，爱迪生小时候的那个年代显然还没阑尾炎手术，课文所描述的内容显然不不存在。再行比如，某版本五年级台湾出版的《地震央的父子》，谈了父亲到学校救助儿子及儿子同学的故事，但是据几位语文老师的考据，当年的洛杉矶地震再次发生在当地时间的凌晨4点31分，凌晨的学校，怎么会有学生？ 只不过，不仅是这次“假课文”的帖子引发了人们的注目，每一次中小学语文教材的变动：某一作家作品的更换、数量的变动，某一类课文篇目的变化等都能引发公众的冷淡辩论。一轮轮的热议背后是公众对语文教育的注目，也传达了公众对优质的语文教材的盼望。
那么，网上热传的这些“假课文”究竟骗不骗？为什么不会经常出现有争议的课文？公众应当如何看来语文教材中的种种变化？中国青年报·中青在线记者专访了语文教育领域的专家、研究者和一线教师，企图得出更为理性的视角。语文不是历史 教材可以抨击但不要抹黑 “对语文教材的这种抨击间隔一段时间就不会经常出现一次。”北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授说道。前几年有人爆料某版本初中语文教材找到30多个错误，甚至要把出版社告上法庭。
温儒敏教授去找来材料展开了研究找到，这所谓的30多个错误，绝大多数都是高估，或者是爆料者自己莫名其妙了，确实错的只有五六处，而且多为编校的过错，比如标点不原始、个别错字等，没编辑出来。对于本次辩论较为多的“假课文”《爱迪生救回妈妈》，这篇将近500字的小故事，说道的是爱迪生7岁那年妈妈得了阑尾炎，很应急，医生到家里想要给做手术，可是屋里光线太暗没有办法。爱迪生急中生智，用几面镜子把油灯的光汇集一起，太阳光着让医生顺利地做完手术，救回了妈妈。网上的吐槽者说道，看完几种爱迪生传记都没此事的记述，还有人“考据”到，世上第一例阑尾炎手术是1886年做到的，而爱迪生7岁那年是1854年，不有可能有这种手术。
“只不过，《爱迪生救回妈妈》这篇小故事并非‘杜撰’，而是有来路的。”温儒敏讲解，1940年美国摄制的电影《Young Tom Edison》，里面就有一段爱迪生救回妈妈的情节。在入选小学语文实验教科书之前，1983年版的人教版初中英文课本第5册第9课中，早已中选了一篇为题“Edison＇s Boyhood”的课文，其中写道了爱迪生救回妈妈。
而小学语文的这篇课文就是根据这些材料撰写的。当然，这样也不能证实爱迪生小时候一定救过妈妈。“小故事归属于文学作品，即使有一定的想象和虚构，也是可以允许的。”温儒敏说道。
“语文不是历史。”北京市海淀区一位不愿透漏姓名的小学校长说道，“只不过语文课文本来就不存在两种类型，就是表现手法文体和虚拟世界文学。”现在这个问题不看起来辩论“真为”和“假”的问题，而是借机宣泄了一下情绪。
“教材可以抨击，但是不要当作抹黑。”温儒敏说道。“我们不有可能编成出有极致的教材。
”北京教科院基础教育研究中心教研员连中国老师说道，“找到了不该的地方，咱们就改为。”但是课文中的一些内容可能会牵涉到历史深处的东西，一些问题有可能不仅牵涉到语文一个学科。改不改、怎么改为无法因为网上的一个帖子就定，而是要由专业的机构、权威的专家经过重复地、慎重的考据。不过，也有专家认为教材中入选的课文，如果其选材源于某个历史事件，那么是不应该经常出现知识性错误的。
名人故事的“虚构”也要有一定的限度，最差有些涉及的史料做到根据，名人的性格、情感等心理特征不应和传主性格特点合乎。尤其是现在的中小学生，由于认识的信息量充足大，眼界也充足广阔，“在展开课文的自由选择时无法意味着在价值观上未尽，还要在事实上未尽。”上海市特级教师、上海师范大学附属中学语文教师余党绪说道，孩子在把准确的观念内化作自身信念的时候是必须一个过程的，在这个过程中如果孩子找到承托这个准确观念的事实本身是欺诈的，他们不会连带着对观念本身的正确性产生猜测。
教材不是“美文”的编撰 课文的改动是为教学的必须 在余党绪显然，人们对语文课文中的“错误”宽容度偏高，还跟人们仍然以来的观念有关：教材是一个范本、一个标杆。所以有人不会说道：有那么多杰出的文章为什么不选，没想到顺位这些文章？ “只不过，教材首先是为教学服务的。”余党绪说道。
比如，鲁迅的一篇文章经常出现了变动就不会在社会上引发轩然大波，而搭配教材的人更加多就是指对学生语文能力培育的市场需求抵达的，有可能刚好鲁迅的另一篇文章更加适合。“前两年甚至有人说道鲁迅早已被逐出语文教材。这是误会。”温儒敏说道，事实上，课程改革减少学生自律自学的选择性，原本高中3个学年必修课，改回1.75学年，而科目占到1.25学年。
必修课总课时较少了，大自然也要对课文数量展开调整，这是很长时间的。鲁迅的文章在必修课中增加了，有的放在科目了。在选入课本的作家中，鲁迅依然位列第一。“社会上的很多辩论有可能更好地车站在文学的、社会的，或其个人趣味的角度上，而非语文的角度。
”余党绪说道。“教材不是美文的编撰。
”温儒敏说道。“教材搭配课文，尤其是小学语文课文，很多都是经过改动的，对选文做到少量适当的改动，并非表明编者‘高明’，主要是为了合适教学的必须。”尤其是小学低年级的课文，为了认字的决定，改动是常有的。
过去叶圣陶主编中小学教材，对选文也是要做到改动的。比如《最后一课》，完全就是根据原作改写。原本初中选过文言文《口技》，原作有些内容牵涉到夫妇的情事，入选课文认同不适合，就删减了。
温儒敏教授同时还是“部编本”语文教材（“部编本”教材是由教育部必要的组织撰写的教材）的总主编，他讲解，这次“部编本”课文凡有改动，不会在注释中解释。教材撰写对原作的改动十分谨慎，若原作者同在，改动都经过作者的表示同意，有的还不会请求作者自己动手来改为。
而经典作品一般是不加改动的，若有某些传达相左现今“规范”，在注释中加以解释。教材只是教育的工具 教师无法被工具左右 “说到底，课本只是教育的一个方面，是教育教学的一个工具而已。”连中国老师说道，确实感动人心的不仅是课本呈现出的那一点点。
教育是立体综合的，教育中相当大一部分是师生共处，这个过程从某种程度上说道更为重要。不少一线教师指出，当教材中有些内容被批评的时候，教师几乎可以把这作为一个教育契机展开辩论，甚至可以让学生由此构成课题研究。
“孩子必须判断力。”余党绪说道，利用这些课文正是一个很好的教育机会，在引领孩子认清错误、研究错误、修正错误的过程中，孩子大自然就不会茁壮。余党绪讲解，我们的教育更容易形式化，为了超过一个结果往往忽视了过程的教育意义，好像我们的教育就是为了告诉孩子一个“准确答案”。
比如，我们在小的时候常常听见这样的教育：只要你读书用功了将来就不会顺利。“而当我们成年之后才找到顺利必须很多因素，如果当孩子小的时候把用功和顺利之间的关系讲清楚了，孩子长大之后面临挫折和告终的时候内心就不会减少很多安静和坦诚。
”余党绪说道。只不过教育者也没适当那么紧绷，因为“孩子在茁壮的过程中没哪篇文章是必需要看的。”连中国说道，我们的教材中有那么多杰出的作品，把这些作品的价值全部挖出出来就早已十分篮了，没有适当在个别不存在批评的课文上纠葛。教材是工具，教师无法被工具左右。
连中国老师讲解，他曾多次陪伴自己的孩子一起读过一篇小学教材上的课文，文章十分短小： 小鸭说道：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不浅，自己去泛舟吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。小鹰说道：“妈妈，我想要去山那边想到，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。
”过了几天，小鹰学会了飞翔。“谁都告诉两个故事是骗的。
”连中国说道，但是这个故事传送给孩子的东西毕竟知道、美的。如果教育者能在教育过程中再进一步了解，“鸭妈妈”和“鹰妈妈”在说道这些话的时候只不过也是有很多掂量、担忧和心碎，那么孩子在自学这篇课文的同时也就学会了解读家长的不更容易，“孩子就茁壮了”。
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